Як використовувати соціальні історії (з ілюстраціями)

Соціальні історії в основному призначені для дітей з розладами аутистичного спектру (аутизмом). Такі розповіді є коротким описом певної ситуації, події або діяльності і включають інформацію про те, чого можна очікувати в такій ситуації і чому. Також вони допомагають зрозуміти, що дитина може бачити або переживати в якомусь конкретному випадку.

кроки

Частина 1 з 3:

Створення соціальної історії

1. Визначтеся з темою вашої розповіді. Деякі соціальні розповіді призначені для використання в цілому, в той час, як інші історії націлюються на певну ситуацію, подія або діяльність.

Прикладами соціальних історій, які можуть бути використані в цілому, як правило, є: «як мити руки», «як підготувати стіл до обіду». Прикладами історій, які націлені на конкретну ситуацію або подію, можуть бути: «похід на медогляд» або «посадка на рейс літака».
Соціальні історії загального призначення можуть бути прочитані або переглянуті один або кілька разів на день в залежності від підготовки дитини. Соціальні розповіді, призначені для певної мети, ситуації повинні бути подані дитині безпосередньо перед цією подією.
Наприклад, соціальну історію для відвідування кабінету лікаря слід читати як раз перед виїздом дитини на огляд.

2. Обмежтеся однією темою в кожній соціальній історії. Дитина з аутизмом не може засвоїть занадто багато інформації відразу. Так що слід подбати про те, що ви розповідаєте тільки про одне конкретну подію, ситуації, емоцііілі способі поведінки. Так як дітям з розладами аутистичного спектру вкрай складно засвоювати великий обсяг інформації відразу.

3. Зробіть так, щоб головний герой соціальної історії був схожий на дитину. Щоб малюк побачив себе головним героєм історії. Це можна зробити, надавши головному герою якісь загальні якості з малюком: стать, зовнішній вигляд, число членів сім`ї, інтереси або навички.

Коли дитина починає розуміти, що герой історії і він схожі, то для вас, як для оповідача, буде набагато простіше передати своє повідомлення. Є надія на те, що дитина почне зіставляти себе з персонажем історії і буде робити все, що робить герой оповідання.

Наприклад, коли ви будете розповідати соціальну історію хлопчикові Еріксону, ви можете почати так: «Жив-був хлопчик на ім`я Ерік, він був розумним, слухняним, високим, симпатичним і любив грати в баскетбол, як ти».

4. Подбайте про те, щоб ваш розповідь був не дуже довгим. Історії можуть бути прочитані дитині в слух або вони можуть бути подані у вигляді простої книги, яку дитина завжди може носити в сумці і читати щоразу, коли відчуває потребу в цьому.

Діти з розладами аутистичного спектру найчастіше мають хороше візуальне сприйняття, тому ви можете включати в свої соціальні історії картинки, фотографії та малюнки. Цим можна краще привернути увагу дитини і зробити розповіді цікавішими.

Навчання буде більш продуктивним, якщо дитина добровільно бере участь в ньому.

5. Створюйте свої соціальні історії завжди позитивними і добрими. Соціальні історії завжди повинні бути представлені таким чином, щоб дитина була здатна зв`язати їх з позитивним поведінкою. Позитивні методи допоможуть справлятися з негативними емоціями і краще сприймати нові ситуації і дії.

У соціальній історії не повинно бути ніякого негативного підтексту. Атмосфера, ставлення і тон людей, залучених в розповідь, повинні бути тільки позитивними.

6. Залучайте більше людей, які б виступали в соціальній історії в ролі персонажів. Це допоможе безпосередньо залучити людей, які мають місце в житті дитини, її виховання і формуванні: наприклад, якщо історія про спільну іграшки, то можете залучити брата або друга дитини.

Дитина буде краще пов`язувати себе з іншими людьми, також ви побачите, як дитина буде ставитися до того, щоб поділитися чимось з іншими, наприклад, своїми іграшками. Також це дасть можливість поспостерігати за змінами щодо малюка до брата або друга, коли він буде готовий поділитися чимось.

Це буде розвивати все більше і більше позитивних і корисних елементів поведінки у дитини.

7. Приймайте до уваги настрій вашої дитини, коли розповідаєте соціальну історію. Стежте за часом, місце і настрій дитини, розповідаючи йому социальною історію: дитина повинна відчувати себе комфортно, безпечно, бути спокійним і повністю відпочилим.

Не потрібно розповідати історію, коли дитина голодна або втомився. Суть соціальної історії не може бути сприйнята дитиною, коли його настрій не дуже гарне.

Потрібно уникати місць, де є яскраві вогні, гучні звуки або інші відволікаючі фактори, до яких дитина може бути чутливий. Тому що в таких умовах розповідати соціальну історію просто безглуздо.

8. Розповідайте соціальну історію про певний поведінці перед тим, як поставити дитину в подібну ситуацію.

Оскільки історія свіжа в свідомості дитини, він буде пам`ятати те, що сталося в цьому оповіданні і спробує діяти таким же чином, як це було в оповіданні.

Наприклад, якщо історія про те, що потрібно ділитися своїми іграшками буде прочитана перед перервою, то під час перерви історія залишається ще свіжої в пам`яті і діти можуть відразу застосовувати це на практиці, ділитися іграшками з іншими.

9. Створюйте різні історії для різних потреб. Соціальні історії також можна використовувати, щоб допомогти дитині впорається з емоціями і почуттями, які в основному є некерованими.

Соціальні історії можуть навчити деяким необхідним соціальним навичкам, наприклад, спілкування з іншими людьми таким чином, щоб це не призводило до конфлікту, а сприяло зав`язування дружби і відносин. Це часто буває необхідно, тому що діти з розладами аутистичного спектру мають проблеми з нестачею деяких адекватних соціальних навичок.

Соціальні історії можуть також прищепити навички, які необхідні дитині для підтримки чистоти і гігієни, наприклад, що робити після пробудження, як користуватися туалетом, як мити руки і так далі.

10. Попросіть дитину самому розповісти вам історію. Історії є найкращим способом для дитини показати своє пізнання того, що відбувається. Час від часу просіть розповісти вам історію самостійно.

Зазвичай діти розповідають про те, що вони роблять кожен день або про те, що вони хотіли б робити. За допомогою цих історій, спробуйте зрозуміти, чи думає ваша дитина в правильному напрямку, чи говорить про речі, які не підходять для його віку. Також спробуйте визначити, чи є у нього якісь проблеми, переживання або страхи, про які він може розповісти вам в своїх історіях.

Наприклад, якщо дитина розповідає наступну історію: «є одна дівчинка, яка зазвичай б`є в школі всіх дітей і хоче вкрасти їх їжу». Таким чином, ваша дитина, можливо, намагається розповісти вам про деякі проблеми залякування, з якими він стикається в школі з «цієї» дівчинкою.

11. Замінюйте одну соціальну історію інший, якщо ваша дитина схоплює суть вашого повідомлення. Соціальні історії можуть бути змінені в залежності від навичок, які набуває дитина. Ви можете видалити деякі елементи з соціальної історії або додати нові, щоб задовольнити поточний потреби малюка.

Наприклад, якщо у дитини вже є розуміння, як попросити перерву, коли він відчуває себе перевантаженим, то та частина історії, в якій ви прищеплює йому це поведінки, може бути опущена або змінена.

Частина 2 з 3:

Створення соціальних історій за допомогою пропозицій

1. Створюйте наочні пропозиції. Вони повідомляють про тій чи іншій ситуації, події, повідомляють подробиці про те, хто брав участь в ситуації, що учасники будуть робити і причину і так далі.Головні питання: «де?»,« Хто?»,« Що?»,« Чому?».

Наприклад, якщо соціальна історія про миття рук після відвідування туалету, наочні пропозиції повинні бути використані, щоб поговорити про ситуацію і надати інформацію про те, хто повинен мити руки і чому (для запобігання поширенню мікробів).
Опісиваяпредложенія, надасте дитині фактичну інформацію.

2. Використовуйте заохочувальні пропозицію для передачі думки і емоції. Ці пропозиції говорять про психіку людини по відношенню до конкретної ситуації.

Наприклад, «мама і тато люблять, коли я мию руки. Вони знають, що добре мити руки після туалету ».

3. Придумайте як-би «директивні» пропозиції, щоб навчити дитину адекватної реакції. Використовуйте наказні пропозиції, щоб отримувати бажані відповіді або поведінку.

Наприклад: «Я постараюся мити руки кожен раз після відвідування туалету».

4. Використовуйте позитивні пропозиції, щоб виділити інші пропозиції. Позитивні пропозиції можуть бути використані разом з наочними, заохочувальними або вказівними.

Позитивні пропозиції підкреслять його важливість, будь-то наочне, заохочувальну або вказівний пропозицію.

Наприклад: «Я постараюся мити руки після використання туалету. Те, що я роблю дуже важливо ». Друге речення підкреслює важливість миття рук.

5. Створюйте спільні пропозиції, щоб підкреслити важливість інших людей. Ці пропозиції допоможуть дитині зрозуміти / усвідомити роль оточуючих в тих чи інших ситуаціях.

Наприклад: «Там буде активний рух на дорозі. Мої мама і тато допоможуть мені перейти дорогу ». Це допомагає дитині зрозуміти, що він повинен співпрацювати з мамою і татом, щоб перейти дорогу.

6. Напишіть контролюючі пропозиції як нагадування для дитини, щоб допомогти йому згадати і застосувати ту чи іншу якість в конкретній ситуації. Це персоналізовані пропозиції.

Наприклад: «Щоб бути здоровим, мені потрібно їсти овочі та фрукти при кожному прийомі їжі, так як навіть рослинам потрібна вода і сонячне світло, щоб рости».

7. Використовуйте часткові пропозиції, щоб історія стала інтерактивною. Ці пропозиції допоможуть дитині зробити деякі припущення про ситуацію. Дитина буде мати можливість вгадати майбутні кроки в ситуації.

Наприклад: «мене звати ------, а мого брата звуть ------ (описову пропозицію). Мій брат буде відчувати -------, коли я поділюся з ним своїми іграшками (заохочувальну пропозицію) ».

Неповні пропозиції можуть бути використані разом з наочними, заохочувальними, спільними, які стверджують і контролюючими, але тільки тоді, коли у дитини є хороше розуміння певних ситуацій і його поведінка буде таким же, як і очікувалося.

Частина 3 з 3:

Використання соціальних оповідань, призначених для різних ситуацій

1. Зрозумійте, що різні історії можуть мати на увазі різні цілі. Соціальні історії можуть бути використані для цілого ряду різних потреб, наприклад: для акліматизації дитини до нового середовища, щоб розвіяти страхи і невпевненість в собі, привчити до гігієни і чистоти, робити певні процедури.

2. Розкажіть дитині історію, яка допоможе йому висловлювати свої емоції і думки. Наприклад, історія може бути така: «Я злий і засмучений. Я відчуваю, що хочу кричати і бити інших. Але якщо засмутити людей навколо мене, то ніхто не буде грати зі мною. Мої мама і тато сказали мені, що я повинен сказати дорослому, який поруч зі мною, що я засмучений. Я зроблю глибокий вдих і видих і найближчим часом буду відчувати себе краще ».

3. Використовуйте історію, щоб допомогти дитині підготуватися до візиту до лікаря або стоматолога. Специфічна соціальна історія повинна підготувати дитину подумки до того, що його може очікувати в кабінеті лікаря.

Це дуже важливо, тому що було б чудово, якби діти з аутизмом відвідували лікаря з задоволенням. Як правило, їх турбують занадто яскраві вогні, гучні звуки, безпосередня близькість незнайомих людей, підвищена чутливість до сенсорної стимуляції. Відвідування кабінету лікаря або стоматолога включає більшість з перерахованих вище речей. Тому дуже важливо для дитини, щоб він був підготовлений і подумки налаштований співпрацювати з лікарями і батьками.

Соціальні історії можуть включати багато аспектів, так що кабінет лікаря може стати місцем, де дитина буде грати в іграшки або дивитися книжки, не боятися яскравого світла, процедур, а також слухатись лікаря і так далі.

4. Введіть в історію нові поняття, правила і спосіб поведінки. Соціальні історії можуть бути використані для підготовки дитини до нових ігор, спорту під час уроків фізкультури. Вони можуть прищепити навички, необхідні для гри в футбол чи бейсбол.

Соціальні історії також допоможуть дитині очікуваного соціальної поведінки при заняттях спортом. Наприклад, діти не можуть бути готові поділитися м`ячем або передати м`яч іншим під час гри. Тому, коли навчати дітей навичкам і прийомам гри в футбол чи баскетбол, соціальні розповіді можуть бути введені і інтегровані з розповідями про те, що важливо ділитися і так далі.

За допомогою спорту можна навчити дітей з розладами аутистичного спектру багатьом цінним життєвим навичкам. Через соціальні історії про спорт, дитина може засвоїти життєві навички, які в свою чергу дадуть можливість знайти друзів і завоювати довіру, що є дуже важливим.

5. Розкажіть дитині соціальну історію, яка б допомогла придушити свої страхи. Соціальні історії можуть бути використані, якщо дитина з розладами аутистичного спектру починає ходити в школу або переходить в нову школу, наступний клас. Якою б не була причина, він може відчувати страх і тривогу.

Таким чином, діти могли б переходити в новий клас за допомогою соціальних історій. Це допоможе швидше освоїтися колективі, в їдальні, в бібліотеці, на дитячому майданчику.

Оскільки дитина вже відвідав необхідні місця за допомогою соціальних історій, він відчуває себе менш невпевнено і менш стурбоване на новому місці. Це відомий факт, що діти з розладами аутистичного спектру важко звикають до змін. Але коли до цього підготуватися, то дитина впоратися з цим з меншим опором.

6. Розбийте соціальні розповіді на частини. Іноді соціальні історії можуть бути розділені на частини, щоб спростити їх розуміння. Це може бути корисним для значущих подій таких, як підготовка до подорожі на літаку.

Розповідь повинна бути зроблений дуже детально і включати в себе такі речі: необхідність стояти в черзі, чекати в залах, дії під час очікування, поведінка (чи повинен ребенокседеть спокійно або бігати, піднімати шум чи ні) і так далі.

У наведеному вище прикладі про подорож на літаку, в першій частині історії можна говорити про ситуації, які включають підготовку до поїздки, упаковку валіз і дорогу в аеропорт, наприклад:

«Місце, в яке ми їдемо тепліше, ніж те, де ми живемо, так що мені потрібно упакувати легкий одяг, а не теплі куртки. Якраз в цей час може піти дощ, тому мені потрібно взяти з собою парасольку. У мене буде достатньо часу для себе, так що я візьму з собою мої улюблені книги, головоломки і маленькі іграшки ».

7. Створіть другу і третю частини соціальної історії, розповідаючи про відповідному поведінці. Друга частина може говорити про те, що може чекати дитину в аеропорту, наприклад:

«В аеропорту буде багато інших людей. Це нормально, тому що вони теж подорожують, як і я. Мої мама і тато повинні взяти посадковий талон, так що ми маємо право на політ. Для цього ми повинні чекати своєї черги. Це може зайняти деякий час. Я можу стояти з мамою і татом або сидіти в колясці поруч ними. Я також можу почитати книгу, якщо захочу ».

У третій частині може говоритися про те, чого очікувати в літаку і як вести себе відповідним чином. Наприклад: «Там будуть розташовані рядами сидіння, а також може бути багато інших людей. Поруч зі мною може сидіти незнайомець, але це добре. Я повинен сісти на своє місце і пристебнутися ременем безпеки. Якщо мені щось потрібно, я повинен тихенько сказати про це мамі чи татові. Я не повинен кричати, волати, смикати ногами, а повинен бути спокійним і слухняним, у всьому слухатися своїх маму і тата ».

Поради

Наглядниеі заохочувальні пропозиції повинні домінувати над директивними і контролюючими. Ви повинні використовувати тільки 1 директивне або контролює пропозицію на кожні 4-5 наочних і заохочувальних.
Соціальні історії можуть бути використані як в школі, так і вдома. Вони не належать до якогось одного процесу або ситуації, так що можуть бути використані вчителями, лікарями і батьками.
Соціальні історії використовуються для підготовки дитини до чогось (будь-то подія, день, місце і так далі) з метою допомогти дитині прийняти зміни, щоб він знав, на що може розраховувати в конкретній соціальній ситуації і зміг вести себе найкращим чином.